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​ ​运用场景 ​运用实行 ​结构化​组织 ​回忆​识别 ​布鲁姆认知层次理论（学习领域目标分类） ​重现​（提取） ​总结 ​解释 ​5评估 ​判断 ​3应用 ​选择区别 ​布鲁姆认知层次理论（职业发展思维进阶） ​区分​组织​归属 ​说明 ​假设​产生 高​阶​思​维 ​对知识点表象理解与累积 ​解释​推断​距离 ​浅​层​学​习​​ ​迁移创新 ​比较 ​判断​评判 ​认知模型 ​记忆和理解属于低阶思维，只停留在这两个层级，就只是停留在浅层学习，即只关注文字的字面意思，是一种复制型的学习观念，主要采取死记硬背的学习策略。应用、分析、评价、创新属于高阶思维，这几个层级就属于深度学习，即学习材料的意向型的内容，学习的目的是理解作者和文字背后所想表达的意义，强调内在动机的激发、积极主动的参与、高水平的认知和元认识的投入、新旧知识的联系等；学会深度学习，有利于促进高阶思维能力的发展。 ​记忆 ​执行​实施 ​1记忆 ​发明​建构 ​在长时记忆中提取知识 ​布鲁姆认知层次理论（学习发展思维进阶） ​阐述 当你感觉自己不管怎么努力都得不到想要的结果时，可以参考这个模型检测是否需要突破自己的认知层次 ​核查​评判 ​比较​分类​说明​总结 ​分类 ​设计​计划 ​将要素重新组合成一个新的整体 ​识别​（分辨） ​2理解 ​指导​检查 ​理解 ​在给定的情景中运用相关知识 ​从教学信息中构建意义 ​评价 ​基于准则标准做出判断 ​生成​计划​产生 ​举例 ​应用 ​对知识背后逻辑的探索 ​6创新 ​学习理解 ​材料分解确定相互关系 ​布鲁姆的认知分类 ​4分析 ​分析 ​布鲁姆认知层次理论（认知思维发展） ​简单 ​实施执行 ​困难 ​低​阶​思​维 ​应用实践 ​创造 ​深​度​学​习​​ ​观点​归因

布鲁姆认知层次理论